เมื่อวันอาทิตย์ที่ผ่านมาแดเนียล แอนดรูวส์ นายกรัฐมนตรีรัฐวิกตอเรียได้ประกาศให้นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลในระดับเตรียมเข้าปีที่ 10 ในเมืองเมลเบิร์น และ Mitchell Shire จะได้เรียนรู้จากที่บ้านสำหรับภาคเรียนที่สาม ช่วงเวลาการเรียนรู้ทางไกลจะเริ่มตั้งแต่วันที่ 20 กรกฎาคมจนถึงวันที่ 19 สิงหาคมเป็นอย่างน้อย และจะตามมาด้วยวันที่นักเรียนปลอดนักเรียนอีก 5 วันที่กำหนดไว้ในสัปดาห์นี้ นักเรียนชั้น Year 11 และ 12 รวมถึงนักเรียนชั้น Year 10 ที่เข้าเรียนในชั้นเรียน VCE หรือ VCAL และนักเรียน
ที่มีความต้องการพิเศษ จะกลับมาเรียนรู้แบบเห็นหน้ากันในวันนี้
เราดำเนินการสำรวจระดับประเทศตั้งแต่วันที่ 27 เมษายนถึงวันที่ 25 พฤษภาคม จากประสบการณ์ของครูมากกว่า 1,200 คนในช่วงที่ออสเตรเลียกำลังเรียนรู้ทางไกลระลอกแรก จากคำตอบของครู เรารู้ว่าการกลับไปเรียนรู้ทางไกลอย่างยั่งยืนต้องทำให้โรงเรียนและรัฐบาลจัดการกับข้อกังวลเกี่ยวกับผลกระทบทางสังคมและอารมณ์ที่มีต่อนักเรียน การเข้าถึง และภาระงานที่เพิ่มขึ้นสำหรับครู
ครูจำนวนเท่าๆ กันกล่าวว่าช่วงเวลาการเรียนรู้ทางไกลมีผลบวก (33%) ลบ (36%) หรือไม่มีผลบวกหรือลบ (31%) ส่งผลกระทบต่อความก้าวหน้าทางการศึกษาของนักเรียน แต่ส่วนใหญ่แสดงความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบต่อพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียน
ครูมากกว่าครึ่ง (58%) กังวลเกี่ยวกับพัฒนาการทางสังคมของนักเรียน ในขณะเดียวกัน 68% ของโรงเรียนประถมศึกษาและ 79% ของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษารู้สึกว่าการเรียนรู้ทางไกลส่งผลเสียต่อความผาสุกทางอารมณ์ของนักเรียน
ผลลัพธ์เหล่านี้ค่อนข้างสอดคล้องกันในเมืองหลวงของรัฐ พื้นที่ส่วนภูมิภาคและชนบท ตลอดจนทั่วทั้งรัฐบาล (73.6%) โรงเรียนคาทอลิก (76.5%) และโรงเรียนเอกชน (78.2%)
มันคือความผาสุกทางอารมณ์และสังคมของคนหนุ่มสาวของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อยู่ในบ้านที่มีความเสี่ยง นั่นคือความกังวลที่ใหญ่ที่สุดของฉัน
โรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน ความรู้สึกโดดเดี่ยวสามารถส่งผลกระทบด้านลบอย่างร้ายแรง เช่น ความเครียดที่เพิ่มขึ้น ความวิตกกังวล และความห่างเหิน สิ่งสำคัญคือต้องมีกลยุทธ์ในการรักษาสถานะครูออนไลน์ที่เข้มแข็ง
ครูกล่าวว่าระดับการสนับสนุนที่นักเรียนได้รับสำหรับการเรียนรู้ทางไกล
นั้นแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่บ้านของนักเรียน นักเรียนที่อ่อนแอบางคนสามารถออกจากระบบโรงเรียนได้อย่างสมบูรณ์ และเราได้เห็นความเปราะบางที่เพิ่มขึ้นนี้ในระหว่างการเรียนรู้ทางไกล
เพิ่มเติม: นักเรียนที่ด้อยโอกาสอาจสูญเสียการเรียนรู้ 1 เดือนระหว่างการปิดระบบ COVID-19 แต่รัฐบาลสามารถแก้ไขได้
นักเรียนบางคนไม่ได้เข้าร่วมบทเรียนสด ปลอมตัวเข้าร่วมโดยเพียงเข้าสู่ระบบแต่ไม่มีวิดีโอหรือเสียง หรือไม่ส่งงาน การใช้การวิเคราะห์การเรียนรู้เพื่อช่วยในการติดตามการเข้าถึงของนักเรียนจะเป็นประโยชน์ในระหว่างการเรียนรู้ทางไกล
ในบางกรณี ปัญหาการเรียนรู้ทางไกลทำให้ครูไม่สามารถให้การสนับสนุนเพิ่มเติมได้ แม้ว่าจะพยายามสื่อสารกับนักเรียนและครอบครัวซ้ำแล้วซ้ำเล่า
โรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนการมีส่วนร่วมและรักษาสายสัมพันธ์ที่จำเป็น กิจวัตร และการสนับสนุนระหว่างการแพร่ระบาดและระหว่างการฟื้นตัว
ระหว่างการล็อกดาวน์ โรงเรียนและรัฐบาลต้องใช้มาตรการเร่งด่วนเพื่อดูแลความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน ครูต้องการการสนับสนุนเพื่อระบุและช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการสูง พวกเขาต้องการโปรแกรมการเรียนรู้ระดับมืออาชีพเพื่อช่วยสำรวจดินแดนนี้
ทุกคนไม่เท่ากัน
ในปี 2019 ชาวออสเตรเลีย 87%สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่บ้านได้ แต่ มีเด็กออสเตรเลียอายุระหว่าง 5 ถึง 14 ปี เพียง 68%ที่อาศัยอยู่ในชุมชนด้อยโอกาสเท่านั้นที่มีอินเทอร์เน็ตที่บ้านเทียบกับ 91%ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในชุมชนด้อยโอกาส
ในการสำรวจของเรา ครู 49.45% รายงานว่านักเรียนทุกคนเข้าถึงอุปกรณ์ได้ ขณะที่ 43.28% ระบุว่านักเรียนส่วนใหญ่เข้าถึงได้
ครูระดับประถมศึกษา (37.46%) น้อยกว่าครูระดับมัธยมศึกษา (56.25%) ระบุว่านักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงอุปกรณ์ได้
นักเรียนบางคนต้องใช้อุปกรณ์ร่วมกับสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ บางคนใช้โทรศัพท์ของพวกเขา และบางคนไม่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีได้เลย สำหรับผู้ที่เข้าถึงอุปกรณ์ได้ ยังมีความท้าทายอื่นๆ เช่น ความพร้อมใช้งานและความน่าเชื่อถือของแอพและโปรแกรม โดยผู้ปกครองและครูพยายามแก้ไขปัญหาด้านไอที
เพิ่มเติม: โรงเรียนกำลังจะย้ายไปออนไลน์ แต่ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เริ่มต้นจากระบบดิจิทัลเท่าเทียมกัน
ครูคนหนึ่งกล่าวว่าหนึ่งในความท้าทายคือ “ครอบครัวผู้ด้อยโอกาสจำนวนมากที่โรงเรียน [the] ให้บริการ [โดยที่] ส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าถึงอาหารสามมื้อต่อวันได้”
การเพิ่มจำนวนอุปกรณ์ให้ยืมแก่นักเรียนเป็นสิ่งสำคัญในช่วงการเรียนรู้ทางไกลที่กำลังจะมาถึง เช่นเดียวกับบทเรียนที่มีส่วนร่วมและโต้ตอบได้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องวางแผนสำหรับงานที่สามารถเข้าถึงได้ซึ่งไม่ขึ้นอยู่กับอินเทอร์เน็ต สำหรับผู้ที่ไม่มีความพร้อมในการเข้าถึง เช่น ชุดนักเรียนหรือโอกาสเข้าเรียน
ในช่วงระลอกแรกของการเรียนรู้ทางไกล บริษัทโทรคมนาคมบางแห่งได้ให้ความช่วยเหลือด้วยการยกเว้นค่าบริการอินเทอร์เน็ตหรือขยายขีดจำกัดการเข้าถึงข้อมูล รัฐบาลสามารถมีบทบาทมากขึ้นโดยทำงานร่วมกับผู้ให้บริการอินเทอร์เน็ตเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถเข้าถึงการสนับสนุนประเภทนี้ได้มากขึ้น
